INTRODUCCIÓN
Para el desarrollo de este trabajo plantearemos tres enunciados fundamentales:
1- Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información son un elemento muy importante en la actualidad que afecta a numerosos ámbitos.
Las nuevas tecnologías afectan cada vez a más ámbitos e incluirlas en el curriculum escolar ya no es una opción, es una obligación si queremos formar a ciudadanos competentes para la vida diaria.
El término “analfabeto funcional” está ya presente y activo en nuestra sociedad por lo que los maestros y maestras debemos formarnos en un terreno en el que los nativos digitales se desenvuelven con extraordinaria soltura y que demandan en las aulas para hacer el aprendizaje dinámico, motivador y abierto a cambios dependiendo de las características especiales del alumnado.
2- Dada su importancia en la sociedad el sistema escolar no puede quedarse fuera de ella, ya que es un subsistema de la sociedad.
El colegio debe ser para los niños un medio de preparación real que les prepare para su futuro.
A pesar de la rapidez con la que avanzan las nuevas tecnologías debemos asegurarnos de que nuestros alumnos reciban unas nociones básicas, ya que al contrario de lo que creemos no todo el mundo tiene en su casa un ordenador o acceso a Internet y para algunos niños y niñas el colegio será el único sitio donde puedan aprender a manejarse con elementos tan esenciales para realizar cualquier trámite o trabajo a niveles más elevados.
También debemos tener en cuenta que aunque la mayoría de los niños cuenten con sistemas informáticos en sus casas probablemente en muchos casos no se les haya enseñado a usar estos medios correctamente.
En estos casos los niños y niñas aprenderán lo que puedan por su cuenta, pero sobre todo aprenderán lo que les interesa, en la mayoría de los casos chats de mensajería instantánea, redes sociales, páginas de vídeos y música… Pero hay muchos aspectos de las nuevas tecnologías que precisan de una instrucción previa, tanto en el aspecto escolar (cómo realizar correctamente un trabajo con los distintos sistemas de texto, en qué páginas la información es real, cómo usar las plataformas de colegios e institutos…) como en el aspecto social (saber que hay periódicos digitales, páginas oficiales donde hacer trámites, pedir becas…).
3- Es necesario encontrar una relación positiva entre educación y nuevas tecnologías de modo que estas se integren en el sistema.
Con frecuencia hemos observado como el uso de las nuevas tecnologías en el aula llega a convertirse en una guerra entre los alumnos y los maestros más tradicionales.
Para que las nuevas tecnologías funcionen en el aula es necesario que todos estén a gusto con ellas y sepan cómo utilizarlas ya que si el maestro tarda media hora en conectar los dispositivos informáticos, no se fía de que los alumnos le estén atendiendo, etc. estos sistemas no funcionarán.
OBJETIVOS
- Comprender la complejidad que supone la utilización de ciertos métodos didácticos.
Es recomendable que conozcamos nuestras limitaciones en lo referente a las nuevas tecnologías y no pretendamos empezar por la actividad o experiencia más compleja que hayamos oído.
El éxito de las nuevas tecnologías en el aula requiere confianza y dominio por nuestra parte.
- Advertir tanto de riesgos como de posibilidades educativas de las nuevas tecnologías.
Si trabajamos con nuevas tecnologías en el aula debemos ser conscientes de sus ventajas y utilizar a nuestro favor los aspectos positivos que nos ofrecen.
Si vamos a integrar las nuevas tecnologías por obligación o sin habernos formado previamente es mejor que no lo hagamos ya que daremos a nuestros alumnos una mala perspectiva de lo que es una clase con nuevas tecnologías y perjudicaremos también a la clase tradicional que habríamos dado sin ellas.
- Considerar algunos criterios que ponen a nuestro alcance las nuevas tecnologías en el aula.
Debemos ser conscientes de las diferencias que aportarán las nuevas tecnologías en nuestra clase y prepararnos para ellas.
- Asumir los procesos de trabajo previos al éxito de las nuevas tecnologías en el aula.
Formarnos para la utilización de estos métodos es vital para su éxito. No podremos enseñar a nuestros alumnos si no sabemos cómo funcionan las nuevas tecnologías que pretendemos incorporar a la enseñanza.
Los centros escolares tienen por tanto la obligación de formar al profesorado en este aspecto como se ha hecho recientemente con los cursos de pizarras digitales.
¿QUÉ PUEDE SIGNIFICAR ESO DE LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LOS MEDIOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS?
Tanto el sistema escolar y curricular como todo el conjunto de medios, recursos y tecnologías de los que disponemos hoy día, conforman dos mundos diferentes que son relativamente autónomas e incluso hasta independientes.
Las nuevas tecnologías son un claro ejemplo largo proceso de desarrollo cultural, científico y tecnológico que han ido alcanzando hasta nuestro días las sociedades más avanzadas.
Su construcción no ha sido independiente, sino todo lo contrario, de fuerzas económicas y productivas, políticas y sociales, que naturalmente han contribuido a determinar los medios y tecnologías de los que disponemos como recursos al servicio de ciertos valores, grupos intereses, propósitos y funciones que no son estrictamente educativos.
Bajo es tos supuestos, la integración de las nuevas tecnologías debe ser considerada como una cuestión de relación entre dos tipos de culturas, que hoy por hoy no coinciden en hecho y cuyas lógicas y valores subyacentes, no habrían de coincidir en ningún caso.
La educación ha de intentar validar sus contenidos, su funcionamiento y sus procesos, además de los medios que utiliza, cómo lo hace y para qué y no sólo por criterios “rentabilizadores”, sino por otros como:
- Formación integral de sus ciudadanos.
- Capacitación para participar activamente en la sociedad
- Equidad.
- Libertad.
- La socialización, la solidaridad.
Por otro lado, la integración de las nuevas tecnologías ha de tener una perspectiva indagadora, exploratoria además de investigadora y debe estar abierta a las posibilidades y aportaciones que las nuevas tecnologías puedan conllevar para reconstruir lo que se enseña y cómo se hace en la escuela, su cultura, en suma a veces excesivamente academicista, libresca y desconectada del entorno ambiental y, por ello, insensible a ciertas experiencias e informaciones en las que a diario se desenvuelven los alumnos.
La integración de las nuevas tecnologías en la educación se puede considerar como un proyecto y un proceso de innovación dentro del sistema escolar.
Dada la complejidad que ello conlleva hay que relacionar teóricamente muchos aspectos y decidir sobre dominios educativos de distinta naturaleza.
Hace algunos años, el International Council for Educational Media promovió un informe que se estableció a partir de estas cuestiones:
1. La estructura del sistema educativo.
2. El modelo que existe en cada país en lo referido a a la determinación del currículum nacional.
3. Los mecanismos a través de los que se desarrolla el currículum.
4. El esquema de toma de decisiones sobre el soft.
5. El papel de los especialistas en nuevas tecnologías en las decisiones sobre los medios.
6. Producción y distribución de medios para su utilización en el currículum.
7. El sistema de información y formación de los profesores en los nuevos medios.
8. La utilización en las escuelas de los medios y la disponibilidad de evidencias sobre sus influencias y resultados
Si nos planteamos utilizar las nuevas tecnologías en la educación sin solucionar sus dimensiones sustantivas y valorativas apostaríamos por una innovación técnica pero no una innovación educativa.
Por otro lado, si conseguimos afianzar las metas y propósitos educativos para el uso de las nuevas tecnologías, cuando y a qué alumnos, en qué tipo de contenidos, pero no tenemos en cuenta los cómos, las condiciones y los procesos a través de los cuales realizamos las innovaciones, practicaríamos una política de buenas intenciones y declaraciones pero con muy pocas posibilidades de llevarla a cabo en los centros escolares.
¿PUEDEN SUPONER LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS UNA CONTRIBUCIÓN VALIOSA A LA INNOVACIÓN EDUCATIVA?
La innovación educativa, como su propio nombre indica, va evolucionando con los años y en esas actualizaciones no pueden faltar las nuevas tecnologías ya que estas evolucionan muy rápido y no podemos enseñar en clase algo que los niños nunca van a utilizar porque se ha quedado obsoleto o que no les servirá para nada porque hay herramientas mucho más modernas que harán el trabajo con mayor facilidad.
En los primeros años en los que se incorporaron las nuevas tecnologías a la innovación educativa existían expectativas muy altas con respecto a lo que supondrían en las aulas y en la enseñanza en general. Con el tiempo estas expectativas se fueron suavizando y haciéndose más reales ya que no debemos olvidar que las nuevas tecnologías son solo un medio para llegar al aprendizaje y como tal debe ser dirigido por el profesor que sigue siendo un elemento imprescindible en el proceso enseñanza- aprendizaje.
En ocasiones estos nuevos procesos han sido expuestos de forma negativa ya que aún hay educadores que afirman que el aprendizaje a través de las nuevas tecnologías (sobre todo si es un aprendizaje no dirigido) es un aprendizaje similar al que se produce viendo la televisión, es decir, un aprendizaje equivalente al entretenimiento que no precisa de un elevado esfuerzo mental por parte de los alumnos. Esfuerzo mental que en ocasiones es necesario hacer para que se desarrollen ciertas habilidades cognitivas que aparecen durante el desarrollo.
Sin embargo, numerosos estudios afirman que las nuevas tecnologías aplicadas correctamente en el aula ponen en manos de los alumnos un recurso para desarrollar sus habilidades de razonamiento y realizar un aprendizaje autónomo que en ocasiones es muy necesario para aquellos alumnos y alumnas con capacidades superiores a sus compañeros sin ser necesariamente sobredotados.
No hay que llegar a posturas extremas ni totalitarias, ya que las nuevas tecnologías son muy importantes pero dependen del profesor y al mismo tiempo están originando una gran revolución en la forma de enseñar.
Hay quien compara esta revolución con la invención de la imprenta lo que sin duda deja en muy buen lugar a este nuevo método de impartir clase.
Algunas políticas han manifestado su temor porque la figura del profesor pase a ser innecesaria, ya que las nuevas tecnologías cubren el papel de transmisoras de la información mucho mejor de lo que podría hacerlo ningún ser humano pero esto en realidad es una oportunidad para que cambie el modo de entender la enseñanza de algunos profesionales de la educación que piensan que su único papel como docentes es el de transmisores de la información.
Este cambio puede molestar a aquellos que realizan su labor docente sin apenas esfuerzo y sin lograr grandes cambios en el aprendizaje de sus alumnos pero puede que sea una forma de obligarles a realizar su trabajo debidamente.
El profesor del siglo XXI debe ser capaz más que nunca de promover en sus alumnos el afán investigador de aprender más allá de lo necesario para llegar al aprobado. Las nuevas tecnologías serán las grandes aliadas de maestros y alumnos en esta tarea investigadora.
LOS PROYECTOS EDUCATIVOS COMO CONTEXTO DE INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Cuando integramos a las nuevas tecnologías en nuestras aulas debemos tener en cuenta que estas son un medio para llegar al aprendizaje y no el aprendizaje en sí.
Las clases en las que están presentes las nuevas tecnologías no son clases de informática y su objetivo principal no es que los niños se desenvuelvan correctamente con los ordenadores sino ayudar con las nuevas tecnologías a que se llegue al mismo conocimiento que se llegaba anteriormente.
Las nuevas tecnologías aparecerán por tanto como un elemento para promover los valores y conocimientos que desee el sistema educativo y la normalización de estas en las aulas debe realizarse pronto para que su uso sea efectivo y útil.
LA CREACIÓN DE ALGUNAS CONDICIONES Y PROCESOS CONVENIENTES PARA LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
La integración de las nuevas tecnologías debe estar definida:
a) En relación con ciertas opciones de valor, a partir de los objetivos, contenidos, metodologías…
b) Conectada con el trabajo pedagógico de los profesores ya que son mediadores en la construcción del aprendizaje de sus alumnos.
c) Con respecto a la interacción de los alumnos y los medios en el contexto de sus procesos de aprendizaje escolar.
Para que se consiga una integración provechosa de las nuevas tecnologías, deben crearse unas condiciones:
1) La elaboración, difusión y accesibilidad de materiales integrables en el currículum.
2) La formación del profesorado.
3) La contextualización e integración de las nuevas tecnologías en los centros escolares.
3) La contextualización e integración de las nuevas tecnologías en los centros escolares.
La elaboración, difusión y accesibilidad de materiales integrables en el currículum.
La producción, difusión y disponibilidad de materiales didácticos adecuados y pertinentes en el contexto de los planes educativos o currículum de diferentes países es un aspecto que habría que definir con más rigor y resolver en la práctica de una forma más posibilista.
Esto resulta complejo, ya que en ocasiones no coinciden los intereses y propósitos comerciales (que persiguen los centros de producción y los profesionales especializados), con los que hay desde una perspectiva educativa y práctica (como es el mundo de los profesores y las necesidades de aprendizaje de los alumnos).
Tucker pone de manifiesto que en este tema existen problemas que tienen que ver con:
*La producción y disponibilidad de recursos a escala nacional y local: Se ha prestado poca atención a diseñar medios para el desarrollo del currículum, existe una estructura inadecuada para producir medios que se necesitan y además, los usuarios particulares no están debidamente informados del uso adecuado.
* La función y utilización en el desarrollo y práctica de la enseñanza y el aprendizaje
En numerosas ocasiones, las nuevas tecnologías terminan siendo un elemento que se añade a las tareas de los profesores más que un recurso efectivo y favorable que resulte positivo para la enseñanza y los métodos de aprendizaje.
A pesar de que un diseño adecuado e integrado de materiales didácticos relacionados con las nuevas tecnologías es un factor necesario para su uso pedagógico, no es la única condición que hace falta. El papel de los profesores que actúan como árbitros (entre el recurso y el trabajo escolar de los alumnos) merece más atención de la que se le presta.
Diseñar los programas “a prueba del profesor”, quizás no incida significativamente en la enseñanza y puede atentar contra la necesaria cualificación del profesorado para una integración valiosa de las nuevas tecnologías.
Formación de los profesores en nuevas tecnologías e integración de estas en el currículum y en la enseñanza.
La formación de los profesores suele centrarse en el enfoque tecnológico, sin embargo se deja de lado otros aspectos pedagógicos.
Por lo tanto, cuando la formación del profesorado es planificada y explícita, se suele centrar más en que se familiaricen y dominen el aspecto técnico de los medios y se descuida el tratamiento del conjunto de criterios, principios y procesos que son necesarios para la integración curricular y educativa.
Si se pretende que exista una integración significativa y valiosa en los sistemas escolares, se deberían plantear seriamente los contenidos, los propósitos y las metodologías de la formación de los profesores para la utilización pedagógica de las nuevas tecnologías.
La contextualización e integración de las nuevas tecnologías en los centros escolares.
A este tema se le suele prestar menos atención que a los dos anteriores
Está representado por las interacciones que mantienen alumnos y profesores con las nuevas tecnologías.
La escuela es el contexto más inmediato en el que tendrán lugar o no estas interacciones.
Se deben integrar las nuevas tecnologías no en un curso particular, en una materia o área de conocimiento o en la clase de un profesor particular y aficionado, sino en le proyecto pedagógico que cada escuela ofrece a sus alumnos durante su experiencia educativa en ella
Si no se le presta la atención debida a este punto de contextualización e integración, podemos convertir la integración en algo muy distinto a lo deseable, llegando a producirse incluso la discriminación de alumnos/as en razón de que tengan o no la ocasión de tener contacto con estos medios solo en las aulas y asignaturas de algunos profesores.
Los centros escolares por tanto, deberían ser un espacio privilegiado para que toda la comunidad escolar (padres, alumnos, profesores, coordinadores de ciclos, seminarios o departamentos o asesores o formadores externos que actúen en los centros) establezcan los por qué y para qué, los cuándos y cómos, las expectativas y responsabilidades que deben enmarcar los proyectos pedagógicos que justifiquen incluir un uso educativo de las nuevas tecnologías
Bibliografía:
* Apuntes de clase
Webgrafía:
* Escuela TIC 2.0 Consejería de Educación Junta de Andalucía
* Competencias básicas en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
